На занятии по логоритмике дети маршируют под бубен, хлопают слоги, поют гласные на одном выдохе и изображают ёжика под стишок, так что со стороны всё это очень похоже на обычное музыкальное занятие в детском саду. Разница в том, что каждое движение здесь подобрано под конкретную речевую задачу. Логопеда мало волнует, красиво ли ребёнок двигается, он смотрит, попадает ли ребёнок шагом в слог, держит ли ритм и хватает ли ему дыхания до конца строчки.
Логопедическая ритмика сложилась в отечественной логопедии как отдельный метод, и её основы описаны в учебнике Г. А. Волковой «Логопедическая ритмика». Позже появились практические сборники для детского сада (например, у М. Ю. Картушиной) и песенки с движениями Е. В. Железновой, которые многие логопеды до сих пор используют на занятиях.
Речь ведь тоже движение, только очень мелкое и быстрое. Чтобы сказать слово «черепаха», ребёнку нужно в правильном порядке и в нужном темпе четыре раза подряд переключить губы, язык и голос, и у детей с речевыми нарушениями эта последовательность часто разваливается (слоги теряются, темп рвётся, дыхания не хватает до конца фразы).
Крупное движение даёт речи опору. Когда на каждый слог приходится шаг или хлопок, ритм слова ребёнок начинает чувствовать телом, и удержать последовательность, которую можно «прошагать», ему гораздо проще. Поэтому логоритмика хорошо сочетается с работой над слоговой структурой слова и с выработкой плавной речи при заикании.
Классическое занятие для дошкольников длится 15–25 минут и складывается из нескольких частей. Порядок их может меняться, но набор обычно бывает похожим.
Вводная ходьба. Дети идут по кругу под музыку или счёт и по сигналу меняют темп (быстро, медленно, на носочках). Это и разминка, и одновременно упражнение на переключение.
Дыхательные упражнения. Задача в том, чтобы получить длинный плавный выдох через рот, поэтому дети сдувают ватку с ладони, «греют руки» или дуют на кораблик в тазу. Без этой части всё остальное занятие идёт хуже, потому что ребёнку просто не хватает воздуха на фразу.
Артикуляционная гимнастика. Это те же упражнения, что и на индивидуальном занятии, только в игре и под счёт («лошадка» цокает в ритм шагам, «часики» ходят под метроном).
Голосовые упражнения. Дети пропевают гласные на одном выдохе, изображают «сирену» с плавным подъёмом голоса, говорят то тихо, то громко.
Речь с движением. Это центральная часть занятия, где на каждый слог или каждое слово стишка или чистоговорки приходится движение руками, шаг или хлопок (например, «Ёжик, ёжик, где гулял?» с шагом на каждый слог).
Пальчиковая гимнастика. Короткие стишки, и на каждую строку дети складывают из пальцев свою фигуру.
Расслабление. Минута тишины лёжа или сидя под спокойную музыку, без которой дети уходят с занятия перевозбуждёнными.
Включать всё это в каждое занятие не обязательно. С неговорящими детьми, например, основное время уходит на подражание движениям и звукам, а развёрнутых стихов на первых порах нет вовсе.
Чаще всего логоритмику включают в работу с детьми с общим недоразвитием речи, заиканием, дизартрией и задержкой речевого развития. При заикании ритм помогает выработать плавную и неторопливую речь, при дизартрии улучшает координацию и дыхание, а неговорящим детям ритмические игры дают первый опыт подражания, на котором потом строится вызывание звуков и слов.
Отдельное направление представляет фонетическая ритмика, которую разработали Т. М. Власова и А. Н. Пфафенродт для детей с нарушениями слуха. В ней движение связано уже с конкретным звуком (на каждый звук своё движение руками), и логопеды берут её приёмы и для слышащих детей, когда нужно закрепить произношение.
Индивидуальные занятия с логопедом логоритмика не заменяет, и звук на ней никто ставить не будет. Её дело в том, чтобы закрепить то, что уже начало получаться, и натренировать темп, дыхание и координацию, без которых новый звук так и не выходит в обычную речь.
Возьмём тему «осень» и группу из пяти детей пяти лет с общим недоразвитием речи.
Первые две минуты дети идут по кругу «по осеннему лесу», под медленную музыку крадутся, а под быструю убегают от дождика, и по удару бубна замирают. Потом они садятся и «сдувают листочки», то есть вырезанные из бумаги листья лежат на ладони, а выдох должен быть один и долгий.
Дальше идёт артикуляция («белка грызёт орешки» с жевательными движениями, «ёжик фыркает» коротким выдохом через нос, «дождик капает», когда язык стучит за верхними зубами в ритм хлопкам логопеда). Таких упражнений пять-шесть, и каждое делают на счёт до пяти.
Потом голос. Дети поют «у-у-у» тихо, как ветер в лесу, и громко, как ветер в бурю, и хотя занимает это всего минуту, на нём хорошо видно, кто из детей пока не умеет управлять силой голоса.
Основная часть строится на стихотворении про листопад из четырёх строк. Сначала логопед читает его с движениями, потом дети повторяют движения молча, а потом уже вместе со словами, и если кто-то сбивается, весь круг возвращается к медленному темпу.
В конце пальчиковая игра «Мы листочки собирали» и минута отдыха, когда дети лежат на ковре и слушают шум дождя. Всё вместе укладывается в четверть часа и надоесть не успевает.
Через пару месяцев регулярных занятий родители обычно замечают, что поменялась речь в целом, хотя отдельные звуки могут остаться прежними. Ребёнок меньше торопится, договаривает длинные слова до конца и реже сбивается на вдохе посреди фразы, а дети, которые плохо удерживали внимание, начинают дослушивать инструкцию.
Если за это время ничего не поменялось, стоит вместе с логопедом посмотреть, подходит ли ребёнку темп и сложность материала. Бывает так, что группа идёт слишком быстро, и ребёнок просто копирует движения соседей, никак не связывая их с речью.
Чтобы повторить несколько упражнений дома, никаких специальных знаний родителям не нужно.
Можно простукивать ритм слов, когда взрослый называет слово, а ребёнок отхлопывает слоги, и наоборот, взрослый хлопает, а ребёнок подбирает слово.
Можно читать стихи «ногами», то есть брать короткие стишки с чётким ритмом и на каждый слог делать шаг по комнате (Агния Барто для этого подходит идеально).
Можно дуть, потому что мыльные пузыри, вертушки и кораблики в ванной годятся для любой игры на длинный выдох.
Можно петь, ведь песенки с движениями, которые ребёнок знает из сада, уже сами по себе готовое логоритмическое упражнение.
И никакого принуждения. Логоритмика работает до тех пор, пока ребёнку интересно, а занятие через слёзы даёт обратный эффект.
Для занятий в саду и дома есть комплект «Логоритмика. Комплект для преодоления речевых нарушений», а для работы над дыханием и речевой активностью подойдёт тренажёр «Фонетическая ритмика». О том, как строить логоритмику с неговорящими и плохо говорящими детьми, рассказывает запись вебинара.
Всего в корзине